dimarts, 29 de desembre del 2009

SEMINARI(16-12-09)

Descripció: La lectura individual feta pel nostre company Sergio, va ser la primera activitat realitzada a classe de seminari. Cal resaltar que la lectura escollida pel Sergio va ser un monòleg del Club de la Comedia. Dic que s'ha de dir perquè ha sigut diferent a la resta de les lectures. A continuació vam realitzar la posada en comú sobre la lectura i el treball fet sobre el llibre L'elogi de la feblesa d'Alexander Jollien. I per acabar, vam fer una altra posada comú però en aquest cas sobre el centre educatiu que cadascú de nosaltres havia de visitar durant la setmana d'activitas extraordiàries. Anomenaré alguns dels meus companys juntament amb el centre que van visitar.
Ariadna i Àngel: Cosmo Caixa
Laura Millán: Museu de termes, figures de marbre de Badalona
Mónica de Haro: Museu Abelló de Mollet
Elena Carmona: Museu xocolata
Cristina: Museu de la Ciència i la Tècnica
Pau: Biblioteques municipals del Barri de sant Martí i Poble Nou
Blanca i Sònia: Museu de la Cera i Poble Espanyol
Javi García: Museu Arquitectònic de les Mines de Gavà

Reflexió: En aquest apartat faré menció d'algunes de les frases o aspectes que més ens van marcar a tots nosaltres del llibre l'Elogi de la Feblesa. Primer, ens va sobtar molt els lligams que l'Alexander va fer amb els seus companys del centre on es trobava, com es relacionaven, de quina manera es comunicaven... També cal dir que en el llibre fa referència en com la mirada d'una altra persona pot jugar un paper molt important en el nostre comportament. També ens va xocar els conceptes de normalitat i anormalitat que tenia l'Alexander Jollien. Algunes de les frases del llibre que més va sortir a la posada en comú van ser: "És impresionant com un infant s'implica molt més que no un adult" o " cada dificultat m'estimula".
Personalment considero que aquest treball ens ha servit per valorar les coses que tenim i les situacions que a vegades ens ofega sense tenir tanta trascendència de com les veiem nosaltres.

CLASSE DE COED (11-12-09)

Dscripció: La classe va començar fent menció sobre el pla docent. Algunes de les preguntes que es van fer van ser: s'han assolit totes les competències?, ha sigut correcte la forma de treballar els continguts?... A més la Lluïsa ens va comentar i suggerir que havíem de donar una ullada nosaltres mateixos al pla docent. La professora es va mostrar contenta pel treball que s'ha fet a classe. Posteriorment es va comentar els continguts que poden entrar a l'examen del dia 13 de gener a les 10 del matí. Una vegada acabat tot això, vam donar lloc a les recitacions. Els companys que van recitar van ser: Anna Illa, Rafa Moya, Marta Juny, Carlota Muntaner, Alba Mayol, Anna Llongueras, Laura Millán, Pere Mussoll i Paula Antonell.
I per acbar la classe de COED, es va relitzar l'exercici de debat. El tema d'aquest va ser: "el nou calendari escolar". Per una banda l'equip a favor estava format per: Carolina García(capitana), Anna Español, Helena Vall, MªEulàlia Palmero i Clara Boix. I per l'altra l'equip en contra el formaven: Alex Ramos(capità), Mireia Gonzalez, Linda Camacho, Sara Lopez i Laura Cadin.

Reflexió: Crec que la classe de COED va ser molt completa perquè van parlar de molts aspectes. Opino que fer una mica de rapasada de tots els els continguts que hem realitzat al llarg de tot el trimestre és positiu. A més, el fer una reflexió del que deia el pla docent i tot el hem anat realitzant a classe penso que és molt oportú i idoni, per saber com hem treballat i com hem anat progresant al llarg del trimestre.

diumenge, 27 de desembre del 2009

INTERVENCIÓ DE SÍNTESI

Quan vam començar el curs, recordo el primer dia de l'assignatura de GITIC, el nostre mestre, Xavier Àvila, ens va comentar que el primer que havíem de fer en aquesta assignatura era crear el nostre blog personal. Per mi, la veritat que va ser una activitat de molta novetat ja que jo mai havia fet servir un blog i gairabè no havia sentit mai a parlar d'ell.
La veritat, es que penso que ha sigut una activitat molt adequada i profistosa per tots nosaltres, ja que aquest blog ens ha servit per reflexionar sobre tot el que hem fet, tambè per plasmar tot allò que hem anat realitzant durat el curs i hem pogut realitzar intervencions de tot tipus.
Personalmet, les activitats que més m'han agradat han sigut l'anàlisi d'un anunci i el grabar un petit diàleg canviant la veu. Han sigut dues activitats molt divertides i que ens ha servit per poder conèixer (almenys per mi) nous programes i poder gestionar informació de diferents maneres.
Desprès, m'agradaria fer menció de la conferència que vam fer durant la setmana d'activitas extraordinàries sobre la WEB 2.0. Valoro aquesta conferència molt positivament, ja que vaig poder conèixer nous programes que no sabia que existien.
Sobre la dinàmica de treball de la classe, crec que ha sigut més que correcte. Hem estat amb atenció ja que les activitats que hem realitzat al llarg del trimestre ha estat molt interesants i alhora noves per alguns de nosaltres. Crec que s'ha fet un gran treball de tots i aquesta assignatura la valoro important perquè en un futur nosaltres com a mestres ens servirà tot allò que hem pogut aprendre, però, sense oblidar que haurem d'actualitzar-nos constantment perquè la professió ho requereix.

dimecres, 23 de desembre del 2009

VISITA AL PARC ARQUEOLÒGIC MINES DE GAVÀ




El divendres de la setmana d'activitats extraordinàries, vaig visitar el Parc Arqueològic Mines de Gavà. Aquestes mines són de fa més de 6.000 anys i són les mines en galeria més antigues d'Europa. La visita a aquest centre és un recorregut pel neolític. On es visita:
1. El jardí neolític
2. Benvinguda audiovisual
3. La mina central i l'excavació
4. El laboratori del medi natural
5. El laboratori de la tecnologia
6. El laboratori de l'èsser humà
7. Audiovisaula de la mineria
8. La mina reproduïda
9. Objectiu: Neolític (sala interactiva)

A part del recorregut de la visita hi trobem:
10. Botiga-recepció
11. Restaurant
12. Sala d'actes
13. Aules
14. Consigna

OFERTA ESCOLAR
Quan vaig estar al Parc em vaig informar si existía activitats dirigides cap els centre escolars. Van explicar-me que cada dia passen pel parc més de 150 alumnes. També em van comentar que hi ha uns paquests escolars. Aquests són:
Opció 1 VISITA GUIADA DE 2 HORES SENSE TALLER
Opció 2 VISITA GUIADA DE 2 HORES AMB TALLER

Opció 3 PACK MATINAL (aquesta opció garanteix la coneixença del parc i del neolític a Gavà en un matí
Opció 4 PACK TOT EL DIA (visita guiada al Parc(exposició i Mina didàctica) i dos tallers pedagògics adequats al nivell dels alumnes

El grup mínim es de 20 persones
TOTES LES ACTIVITATS ESTAN GUIADES PER UN ARQUEÒLEG

Vaig preguntar pels tallers que poden realitzar els infants. I em van dir de quxistien diferents tipus de tallers segons l'objectiu i el material que s'utilitza. Ara, faré menció d'aquests tallers:
1. Taller "la joieria prehistòrica"
2. Taller "investigació oberta: neolític"
3. Taller "artesans de l'argila"
4. Taller "en roc i la mina ens acompanyen al parc"
(recomenable per Educació Infantil- P3, P4 i P5)

Reflexió: Una vegada vaig fer aquesta visita en aquest centre educatiu, vaig reflexionar sobre el que havia vist i el que podria extreure de tot el que em van explicar tot relacionat a la futura professió que exerciré. Vaig extreure que realitzar una vista en aquest centre és molt valuosa i original per augmentar els coneixements culturals dels alumnes ja que considero d'un gran prestigi disposar d'un Parc Arqueològic tan complet com el que tenim tant a prop de nosaltres. Penso també que és una manera nova de poder adquirir coneixements i conceptes de diferents maneres, ja sigui amb una vistita guiada, a través d'uns tallers o d'un visionat audiovisual. Considero que és molt més motivant per l'alumne realitzar aquestes activitats que no pas aprendre dintre de la classe mitjançant un llibre o un explicació directe del mestre.

dimarts, 15 de desembre del 2009

METÀFORES DE GITIC

-La metàfora tutorial: L'ordinador com a tutor. En aquesta metèfora podem trobar la seva comparació amb el programa clic.xtec.cat perquè és el mateix ordinador el que ens explica el treball a fer i a més ens avalua la feina feta.

- La metàfora de la construcció: L'ordinador com alumne. En aquest cas ens explica els conceptes i coneixements i alhora els entèn. Aquesta metèfora la podem trobar en el programa Winlogo. Ho considerem així perquè és el mateix alumne el que presenta les pautes i instruccions per poder aprendre.

- La metàfora del laboratori: L'ordinador com a simulador. En aquest cas és l'ordinador el que fa l'explicació dels coneixements i conceptes i a continuació et fa una avaluació. Aquest tipus de metàfora la comparem amb el programa Crayon on en aquest, l'objectiu és moure la bola fins a fer-la arribar a un estel.

- La metàfora de la caixa d'eines: L'ordinador com a eina. L'ordinador és l'encarregat de facilitar-nos l'aprenentatge. Aquesta metàfora la podem comparar i relacionar amb el dictat que realitzan els alumnes per la senzilla raó que són els mateixos, qui es corregeixen les respectives errades ortogràfiques.

diumenge, 13 de desembre del 2009

PROJECTES TELEMÀTICS

Projecte Telemàtic De tres en 3
Descripció: Aquest projecte que m'he centrat per treballar, podem observar que està dirigit cap a alumnes de l'etapa inicial de primària. L'objectiu es treballar tot el que va relacionat a les paraules, les endevinalles i les històries explicades per l'Eustaqui, la Klissa i la Mina.

A la pàgina principal podem veure que existeixen dos apartats. Un és d'endevinalles i l'altre és de contes. Jo parlaré de les endevinalles on dintre d'aquest apartat veiem: Un lloc on ens parla dels principals personatges i desprès podem enviar endevinalles que nosaltres sabem, visionar aquelles que ens han enviat i per últim un joc d'endevinalles.


Valoració personalValoro molt positivament la manera de treballar amb projectes telemàtics, ja que fa que els nens s'interessin per un tema en concret, indaguin per buscar informació, s'interessin més pel tema en concret i sapiguen valorar el seu esforç alhora d'investigar fins arribar a una informació correcte i apropiada.

divendres, 11 de desembre del 2009

WEBQUEST

WEBQUEST

En aquesta pàgina tenim l'oportunitat de trobar uan sèrie de webquests en diferents idiomes, com també una llista de pàgines de referència.

Aquestes Webquests van dirigides a les diferents etapes de l'educació com són la primària, secundària i el batxillerat.

En aquestes Webquests tenim l'oportunitat de contactar amb altres centres, a més existeixen plantilles i moltes eines per poder aprendre.

Penso que aquestes oportunitats que ens donen per poder treballar amb aquestes Webquests, ens permeteixen poder treure millor rendiment alhora d'aprendre i poder adquirir coneixements.

dimecres, 9 de desembre del 2009

SEMINARI (04-12-09)

Descripció: l'Ethel va començar a realitzar la lectura individual amb un llibre d'Albert Espinosa titulat "el mundo amarillo". Es va realitzar na altra lectura individual, aquesta vegada va ser feta per la nostra companya Ariadna Garcia amb el llibre "la fuerza de la voluntad". A continuacó, els nostres companys Pau Nin, Blanca Vivet i Ariadna Garcia van realitzar la notícia de l'actualitat educativa. Aquesta tractava sobre l'autoritat del mestre. Va ser un tema àmpli on va sorgir un gran debat per part dels components del nostre seminari,com també la nostra tutora Annabel. Un cop acabat, es va passar afer algunes exposicions sobre el dia de pràctiques en una escola amb un alumne de tercer.

Reflexió:Va ser una classe molt completa,ja que es va realitzar moltes i diferents activitats. M'agradaria fer referència a la notícia d'actualitat educativa. Primer perquè va ser un tema que nosaltres, com futurs mestres, hem d'estar molt actualitzats del que comporta la figura del mestre, és a dir, quin paper desenvolupa el mestre dins d'una aula? té tota l'autoritat?... i a més va servir per a que la gent hi participès.

SEMINARI (25-11-09)

Descripció: La classe va començar amb les lectures individuals realitzades per la Laura i l'Àngel. A continuació, les nostres companyes Marta i Eva, van realitzar la notícia de l'actualitat educativa. La notícia es titulava " la segregació escolar serà un problema de futur per Catalunya". Posteriorment, la nostra tutora, Annabel, ens va repartir un full per fer una valoració sobre la setmana d'activitats extraordinàries. I per acabar la classe, vam fer una posada en comú sobre la conferència de l'Eulàlia Bosch, del primer dia de la setmana d'activitats.

Reflexió: Volia fer referència a la posada en comú sobre la conferència de l'Eulàlia Bosch. Cal dir, que quasi bé tothom vam coincidir en tots els apunts que havíem de recollir en aquella conferència. Alguns aspectes que vam poder recopilar d'aquesta conferència, van ser: que es va donar molta importància a conèixer primer la ciutat en la que es viu per a que els nens puguin començar a aprendre, un altre aspecte que tots els compnys vam poder recollir va ser la importància que l'Eulàlia va donar a les arts.
També em veig obligat a mencionar, que el que menys em va a gradar de la conferència va ser que en un moment d'aquesta, la protagonista es va mostrar empipada pel fet de que alguns de nosaltres estàvem fent fotografies i a conseqüència d'això els flashs de les càmeres li molestàven. Ho va dir d'una manera poc adïent.

CLASSE DE COED (04-12-09)

Descripció: Aquesta classe va continuar amb la mateixa tònica dels dies anteriors. És a dir, vam començar amb les recitacions del companys. A continuació, vam realitzar dos nous debats. El tema del primer debat va ser l'escolarització obligatòria fins als 18 anys. El grup que estava a favor van ser: Eva Gómez, Marta Juny, Alba, Elena i Helena. Per part de l'equip contrari, és a dir, l'equip que estava en contra de l'escolarització obligatòria fins als 18 anys, estava format per: Irene Recio, Ariadna Garcia, David Cortés, Laura Sánchez i Norma.
El segon debat va tractar sobre un tema molt interesat per la nostre futura professió. La informatització a les aules va ser el tema del debat. L'equip que estava a favor va estar format per: Anna Llongueras, Maria Garcia, Lorena Padilla, Judith Carrique i Eva Ladevesa. I per l'equip contrari: Natalia Carrique, Mar Gascó, Núria Maldionado, Ethel Nogués i Alba Casals.

Reflexió: Faré menció sobre l'activitat de les recitacions. Cal dir, que va ser el dia en que jo vaig haver de recitar. Estava una mica nerviós però, menys del que m'esperava. Crec que la meva actuació va ser correcte, ja que gràcies a la grabació en video, m'he pogut veure i poder fer una crítica. Es clar, que es pot millorar. Primer en l'expressió gestual, oral i en el control del nervis. Penso que a mesura que passi el curs, tot això, es podrà anar perfeccionant.

CLASSE DE COED (27-11-09)

Descripció: La classe de coed va començar fent menció sobre el bloc personal. La mestra Luïsa Cirera va fer referència el nostre treball personal dins del bloc de cadascú.
Posteriorment, va ser el torn de les recitacions dels companys. Com ja és habitual 3 companys avalua l'actuació i interpretació de cada company quan aqust recita.
Una vegada acabades les recitacions, va ser l'hora de començar amb dos nous debats. El primer debat tractaba sobre l'escola tradicional i l'escola actual. Els components del primer tipus d'escola van ser: Anna Illa, Sandra Ferré, Mireia Toro, Blanca Vivet i Sónia Perez. I per parts de l'escola actual van formar part: Helena San josé, Joana Freixenet, Cristina Sansalvadó, Laura Cazorla i Carlota Muntaner.
El segon debat tractava sobre l'autoritat a l'aula. Hi havia un grup que es declinava per a que l'autoritat a l'aula ha de ser molt més autotitaria i dictatorial. Aquest el van formar: Albert Guix, Cristian Cubillo, Sara Olmo, Mónica de Haro i Mónica Gutierrez. I l'equip contrari estava a favor d'una autoritat a l'aula més cooperativa entre alumne i mestre. Aquest grup estava format per: Laura Millán, Sara Garcia, Paula Antonell, Ailén i Maria Perez.

Reflexió: D'aquestes classes el que jo estic intentant extreure, és tots els aspectes que es parla a l'hora de realitzar els debats. Penso que és una activitat molt enriquidora perquè així podem culturitzar-nos de molts conceptes i situacions que s'extreuen.

dilluns, 30 de novembre del 2009

CONFERÈNCIA LA WEB 2.0 I L'EDUCACIÓ AL CIBERNÀRIUM

El dilluns 16 de novembre començàvem la setmana d'activitats extraordinàries. La primera tasca que teniem era assistir a dues coferències; la primera era "Fer de Mestre" a càrrec de la filòsofa Eulàlia Bosch; i, la segona, La Web 2.0 i l'Educació al Cibernàrium a càrrec de dos professors del Departament de Periodisme de la UAB, José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor.
En primer lloc, però, va ser l'Ivan Garcia, responsable del Cibernàrium, qui es va encarregar de fer-ne la presentació de l'espai.
Ens va explicar que el Cibernàrium és un espai d'uns mil metres quadrats i que pertany a la Ciutat Activa de Barcelona, és a dir, a l'Ajuntament. Cal dir que és un espai públic i totes les activitats són gratuïtes. L'objectiu d'aquest espai és l'alfabetització i capacitació digital, formació i divulgació de les noves tecnologies (Intenet). Hi ha tres línies de treball: Inicia't a Internet, Creix amb Internet i Itineraris de formació. Aquestes activitats va dirigides a tots els ciutadans a partir de 16 anys. A més, l'horari és molt flexible per ser compatible amb la majoria de la població. El model formatiu del Cibernàrium es realitza per càpsules de curta durada d'1 a 4 hores).
Per acabar la presentació del Cibernàrium, l'Ivan ens va explicar que existeixen uns reptes que es marquen des d'un principi: l'expansió territorial a Barcelona (proximitat amb els ciutadans), fomentar activitats de creació de comunitat al voltant del Cibernàrium, trasllat de les activitats al districte 22@ (casa de les TIC) i la potenciació de la línia "Creix amb Internet".

Un cop acabada aquesta petita introducció a l'espai on ens trobàvem, el José Manuel Pérez Tornero i el Santiago Tejedor, vam començar la seva conferència.
Primer de tot ens van fer realitzar un test per saber si coneixiem, utilitzavem o haviem sentit parlar de 94 aplicacions de la web 2.0. D'aquestes 94 ens van destacar 3: Voz me, Aprobbo i IGoogle. Després ens van fer un pas pel temps de com les noves tecnologies havien fet canviar el tipus d'escoles. Vam veure escoles com la Burguesa, Reserva, Del llibre sagrat, tallers gremials...

En la conferència ens van explicar que la web ens obliga a aprendre uns conceptes: Veure (mirar les pantalles), Escolar (interacció entre diferents emissors), Llegir, Escriure (amb paraules, sons i imatges), Gestionar (grans capacitats de continguts)i Innovar (ser capaços de generar roductes, iniciatives...
També ens van explicar el que la web ens proporciona:
- és una web que confia en els seus usuaris
- potencia les experiencies dels usuaris
- és una web que permet jugar (participar)
- on el comportament de l'usuari no està predeterminat
- el seu software millora a partir del seu ús
- dóna dret a barrejar alguns drets reservats

VALORACIÓ PERSONAL
Aquesta conferència va ser molt interessant i positiva. Dic això perquè crec que ens servirà a tots nosaltres tant per l'ús particular com professinal. Crec que a partir d'aquesta conferència cadascú ha pogut saber en quin grau d'alfabetització digital es troba.
Com a aspecte negatiu, si així podem dir-ho, vaig trobar a faltar per a completar la conferència un tour per tot el recinte de Cibernàrium. Però en línies generals es va agradar poder tenir l'oportunitat d'assistir a aquesta conferència.

CONFERÈNCIA LA WEB 2.0 I L'EDUCACIÓ AL CIBERNÀRIUM

El dilluns 16 de novembre començàvem la setmana d'activitats extraordinàries. La primera tasca que teniem era assistir a dues coferències; la primera era "Fer de Mestre" a càrrec de la filòsofa Eulàlia Bosch; i, la segona, La Web 2.0 i l'Educació al Cibernàrium a càrrec de dos professors del Departament de Periodisme de la UAB, José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor.
En primer lloc, però, va ser l'Ivan Garcia, responsable del Cibernàrium, qui es va encarregar de fer-ne la presentació de l'espai.
Ens va explicar que el Cibernàrium és un espai d'uns mil metres quadrats i que pertany a la Ciutat Activa de Barcelona, és a dir, a l'Ajuntament. Cal dir que és un espai públic i totes les activitats són gratuïtes. L'objectiu d'aquest espai és l'alfabetització i capacitació digital, formació i divulgació de les noves tecnologies (Intenet). Hi ha tres línies de treball: Inicia't a Internet, Creix amb Internet i Itineraris de formació. Aquestes activitats va dirigides a tots els ciutadans a partir de 16 anys. A més, l'horari és molt flexible per ser compatible amb la majoria de la població. El model formatiu del Cibernàrium es realitza per càpsules de curta durada d'1 a 4 hores).
Per acabar la presentació del Cibernàrium, l'Ivan ens va explicar que existeixen uns reptes que es marquen des d'un principi: l'expansió territorial a Barcelona (proximitat amb els ciutadans), fomentar activitats de creació de comunitat al voltant del Cibernàrium, trasllat de les activitats al districte 22@ (casa de les TIC) i la potenciació de la línia "Creix amb Internet".

Un cop acabada aquesta petita introducció a l'espai on ens trobàvem, el José Manuel Pérez Tornero i el Santiago Tejedor, vam començar la seva conferència.
Primer de tot ens van fer realitzar un test per saber si coneixiem, utilitzavem o haviem sentit parlar de 94 aplicacions de la web 2.0. D'aquestes 94 ens van destacar 3: Voz me, Aprobbo i IGoogle. Després ens van fer un pas pel temps de com les noves tecnologies havien fet canviar el tipus d'escoles. Vam veure escoles com la Burguesa, Reserva, Del llibre sagrat, tallers gremials...

En la conferència ens van explicar que la web ens obliga a aprendre uns conceptes: Veure (mirar les pantalles), Escolar (interacció entre diferents emissors), Llegir, Escriure (amb paraules, sons i imatges), Gestionar (grans capacitats de continguts)i Innovar (ser capaços de generar roductes, iniciatives...
També ens van explicar el que la web ens proporciona:
- és una web que confia en els seus usuaris
- potencia les experiencies dels usuaris
- és una web que permet jugar (participar)
- on el comportament de l'usuari no està predeterminat
- el seu software millora a partir del seu ús
- dóna dret a barrejar alguns drets reservats

VALORACIÓ PERSONAL
Aquesta conferència va ser molt interessant i positiva. Dic això perquè crec que ens servirà a tots nosaltres tant per l'ús particular com professinal. Crec que a partir d'aquesta conferència cadascú ha pogut saber en quin grau d'alfabetització digital es troba.
Com a aspecte negatiu, si així podem dir-ho, vaig trobar a faltar per a completar la conferència un tour per tot el recinte de Cibernàrium. Però en línies generals es va agradar poder tenir l'oportunitat d'assistir a aquesta conferència.

dilluns, 23 de novembre del 2009

COMPETÈNCIES DIGITALS

INTERNET CANVIA LA FORMA DE LLEGIR...I LA DE PENSAR?

L'ús d'internet amb el pas dels dies és molt més elevat, ja sigui per escoltar música, veure pel·lícules, relacionar-nos amb gent que ens interesa...Les opinions respecte l'ús d'internet es ben diferent. Hi ha gent que opina que disminueix la capacitat de pensar i n'hi ha qui pensa que augmenta aquesta capacitat.
Per exemple, Nicholas G. Carr, expert en les TIC, diu que en l'actualitat pensa diferent a conseqüència de l'ús prolongat d'internet. Explica que la informació que es rep, és ràpida i en petites porcions.
Per contra, Raymond Kurzweil, explica que internet és el primer pas per a qué el cos humà integri la tecnologia i així poder augmentar la capacitat cerebral. Diu que ens trobem en un gran canvi de la capacitat humana per tal de llegir i pensar.
La xarxa d'internet, ha provocat un canvi en la forma d'entendre la informació, i aquest, ha afectat tant a grans com a petits. Aquest canvi ha suposat un forma de lectura superficial.

Opinió personal:

Crec que a base d'aquests grans canvis, que s'estan donant a conseqüència d'internet, la societat està oblidant aquelles feines en les que nosaltres, els humans, havíem d'exprimir-nos el cervell per tal d'arribar a una conclusió o a una feina ben feta. Això s'ha perdut per culpa de la facilitat que ens ha donat l'ús de les xarxes d'inetrnet. Crec que com a conseqüències d'aquests canvis, es pot arribar al punt de que s'utilitzi erròniament internet. I així, perjudiqui aspectes com ara la comprensió lectora, perdre l'autonomia de les persones, l'opció de poder valorar i decidir per nosaltres mateixos...Hem de ser capaços de que la curiositat per navegar i indegar per internet, no ens condueixin per un mal camí.

HIPERTEXT

Podem dir que l'hipertext és l'eix fonamental en el que les noves formes textuals es mouen. Haurem de tenir en compte que fins que nosaltres no fem una elecció d'allò que volem informar-nos, no es mostra tot el que hi ha darrere.
Podem definir l'hipertext com un model teòric que ens facilita una bona organització de tota la informació, que nosatres, els usuaris tenim a l'abast en aquest món telemàtic tant complex.

Opinió personal:

Crec que com aspectes favorables en quan ens referim a l'hipertext, són; la facilitat, la velocitat, l'estalvi de temps i la comoditat a l'hora de recercar informació. Gràcies a l'hipertext, podem aconseguir tot el que hem nombrat anteriorment. I per això, ens evitem haver de sortir de la pàgina a la que estem per obrir una de nova.

SEMINARI (DIA 13 DE NOVEMBRE DE 2009)

Descripció: Avui a classe de seminari hem començat amb un repàs del què faríem durant la setmana d'activitats extraordinàries. Després, hem passat a fer un cop d'ull a la guia del treball del llibre de "L'elogi de la feblesa", en el blink. A continuació, la nostra companya Helena a realitzat la lectura individual. Posteriorment, s'ha fet la notícia de l'actualitat educativa, realitzada per l'Angel i l'Helena. I per acabar, s'ha fet una activitat anomenada "Tot depèn del punt de vista" que consistia en visualitzar imatges subliminals.

Aprofundiment: En aquest apartat vull aprofundir sobre el temes de la notícia d'actualitat educativa i també sobre la darrere activitat que vam realitzar a la classe de seminari ("Tot depèn del punt de vista"). Sobre la notícia vull dir que tractava sobre un nen que va haver de canviar de col·legi per tenir diabetes. A classe va sorgir un bon debat. Cadascú va donar la seva opinió i el que faríem en cas de que nosaltres fóssim els pares d'aquest nen. Sobre l'activitat de les imatges subliminals, cal dir que va estar molt interesant. Primer, perqué van sortir imatges molt originals i semblava mentida que segons de quina manera ens mirèssim les imatges tenia un sentit o un altre. I segon, perqué va ser una activitat idònia per acabar la classe. Ja que va ser molt divertida.

Reflexió: A la darrera activiat, vaig treure una conclusió fent referència a l'exercici fet. Que durant la nostra etapa de mestre, haurem de saber mirar des de diferents perspectives, ja siguin situacions en les que ens veurem envoltat o maneres d'entrendre les diferents situacions per les que un alumne nostre es pot veure involucrat. Una altra conclusió, va ser que mai ens podem tancar en banda segons el nostre parer, sinó que hem d'estar oberts al diàleg amb els futurs companys de la feina, ja siguin professor o els nostres mateixos alumnes.

dissabte, 14 de novembre del 2009

CLASSE DE SEMINARI (11-11-2009).

Descripsció: Vam començar la classe fent un repàs de com estava la nostra situació amb l'alumne de tercer curs que acompanyarem a l'escola que ens hagi tocat. Posteriorment, es va passar a lectura individual. Aquesta la va realitzar la notra companya, Marta Juny. I per acabar, es va comentar, entre tots els companys el traball que es va haver de fer per sessions anterior sobre l'analisi de les revistes educatives catalanes.

Aprofundiment: dir que en el treball sobre les revistes educatives a Catalunya, cada parella de treball havia d'explicar quin procés havia fet servir per la recerca d'informació d'aquestes revistes. Van haver-hi diferents processos per arribar a elaborar l'informe o analisi d'aquestes. Després de que cadascuna de les parelles explqués el mètode utilitzat, la nostra professora Annabel,ens va fer una bona reflexió. Ens va comentar , que quan es demana una recerca d'informació tractan qualsevol tema, cadascú ha de ser lliure d'utilitzar els mètodes o processos que es consideri oportú. Com també, que no s'ha de tenir por ni angúnia de poder equivocar-se. Després ens va comentar, i fent molta referència a la importància de l'ordinador a l'hora de la recerca. No només la informació ha de ser ha de ser un canvi de format, quan es passa de paper a ordinador, sinó que ha d'haver-hi un canvi de contingut, evidenment millorant el que teniem prèviament. Despré vam parlar sobre les pissarres digitals a l'aula. Es va fer un debat amb la intenció d'opinar si és bo o dolent tenir-les a les aules. Com també a quina edat escolar han d'aparèixer aquestes pissarres.

Reflexió: crec que va ser una sessió molt positva i completa. Dic això, perquè vam poder distingir diferents maneres i formes de poder recercar, gràcies a cadascú dels nostres companys. Opino,que sobre les pissarres digitals és una eina molt sofisticada però alhora, serà positiva que s'utilitzin a les aules quan abans millor. Així els nens es faran ràpidament amb elles perqué la tecnologia és el futur de la societat, per això un nen quan abans tingui contacte amb aquesta estarà molt més preparat que no pas un nen que hagi començat a treballar més tard amb eines tecnològicament sofisticades.

CLASSE DE COED (13-11-2009)

Descripció: Per començar la classe de COED,la professora Lluïsa Cirera, ens va fer un recordatori de com s'ha d'estar a classe. Ens va comentar aspectes com ara l'actitud, l'atenció i el comportament dins de l'aula. A continuació, es va donar lloc a les recitacions de poemes o rondalles dels companys que els tocava. La darrera activitat que vem fer a la classe de COED van ser els debats. Bé, millor dit el debat, ja que no va donar temps a fer l'altre debat que estava preparat per la sessió.

Aprofundiment: El motiu de que la Lluïsa Cirera ens va fer un recordatori de com s'ha de comportar o quina actitud s'ha de tenir a classe, va ser perquè va comentar que a la sessió anterior del dia 6 de novembre va veure gent que no estava amb la predisposició ni l'actitud que s'ha d'estar.
En quant les recitacions de poemes o rondalles, s'ha de dir que va haver'hi un molt bon nivell. Com ja va passar a la sessió anterior, tres companys de la classe feien una avaluació a la persona que sortia a recitar. I en quant el debat, podríem dir què va estar molt bé, ja que si raonem va ser el primer dia de debat cosa nova per tots nosaltres.

Reflexió: Penso, què es bo que la professora ens hagi donat un toc d'atenció respecte a l'actitud i predisposició que s'ha de tenir a l'aula. Primer, perquè és una falta de respecte cap al professor o el nostre company que estigui fent una exposició o qualsevol cosa davant de tots, i no hi hagi una postura correcte. I segon, perquè crec que quan ens toqui sortir a exposar, ens agradarà que la gent ens escolti.
Jo vaig ser un dels components de l'equip que va fer el debat. M'agradaria dir, que ha sigut un treball molt costós. Primer, perquè treballar en equip és més complicat que no pas fer-ho individual o per parelles. I segon, perquè s'ha de recercar informació, redactar-la, argumentar, desenvolupar i repartir-la entre tots el components per arribar a fer un debat on sigui presents totes les seves parts. Però, per una altra banda, crec que ha sigut un treball positiu de fer, perquè hem après com a de ser un debat i a més ens ha servit per conèixer molt sobre el tema tractat.

dilluns, 9 de novembre del 2009

ANÀLISIS D'UN ANUNCI




1_Explicar-ne la història que ens transmet.

Una mare i el seu fill petit arriben a casa després d'haver-hi fet la compra. El nen plora però en veure que la seva mare treu un pot de blat de moro, talla el seu plor i agafant un mirall diu: " dime que soy el tio más afortunado del mundo". En el reflexe del mirall es veu el pot de blat de moro que la seva mare havia tret de la borsa de la compra. Al veure el pot comenta referint-se a la frase que havia dit abans: bingooo!!! referint-se a que té un pot de blat de moro a prop. Posteriorment, el nen deixa el seu xumet a prop del pot i la seva mare el fica dintre i li dóna el nen per a què xucli. Després d'haver-lo xuclat li pregunta a la seva mare d'una manera còmica: "¿se puede repetir jefa?".


2_Anàlisis dels aspectes formals.

A l'anàlisis dels aspectes formals podem dir què l'escenari que s'utilitza és només un, a comparació d'altres anuncis que utilitzen dos o més escenaris. L'anunci es concentra a la cuina de casa. Primer es veu un plà general per veure com està distribuida la cuina. I a partir d'aquest moment, es juga molt amb els primers plans. Tant del nen com del producte que s'anuncia, el blat de moro. Cal dir, què no hi ha música de fons en cap moment de l'anunci. I que sobretot, el qui parla és el nen d'una manera molt còmica. La mare intervé breument amb una frase.


3_Anàlisis dels personatges.

En aquest anunci veiem dos personatges (la mare i el nen petit). El personatge principal és el nen ja què és qui juga un paper molt més important amb el que s'anuncia. El nen el veure què la seva mare treu de la borsa un pot de blat de moro, talla automàticament el plor. La seva mare no té una intervenció gaire àmplia. Només intervé amb la frase què diu: "toma cariño". Sobre el personatge del nen, el què més sorprèn és com parla i el seu accent més ben andalús. Ha estat seleccionat expressament per captar el major número d'espectadors.


4_Anàlisis del discurs verbal.

Podem veure què a l'anunci no existeix cap diàleg entre els dos personatges. Simplement intervé el nen d'una manera molt autònoma. La mare tan sols diu la frase que hem comentat abans. L'anunci acaba amb l'eslògan: "Maíz Bonduelle. Dulce. Sin azúcar añadido".


5_Valoració personal de l'anunci.

És un anunci on l'atenció dels telespectadors ha sigut molt elevada. Penso què la figura del nen ha estat molt aconseguida, encertada. Primer, per la seva presència, el seu aspecte (és un noi molt maco) i després per el seu parlar i accent. També hi juga un paper molt important el contingut del que diu el nen. Des de el primer moment que vaig veure l'anunci em va agradar molt. És un dels meus anuncis preferits.

diumenge, 8 de novembre del 2009

CLASSE DE SEMINARI (6 DE NOVEMBRE)

Descripció: La classe de semninari la podem dividir en tres parts. La primera part ha consistit a la lectura diària d'un company. En aquest cas, la nostre companya Mònica ha sigut la persona què ha llegit. Posteriorment, com és habitual cada semana les nostres companyes Ethel i Cristina han realitzat l'anàlisi d'una notícia educativa que han trobat al llarg de la setmana. I per acabar, la nostra tutora Annabel Fontanet ens ha explicat la setmana d'activitats extraordinàries (del 16 al 20 de novembre).
Aprofundiment: Vull destacar en aquest apartat, la notícia educatica analitzada a classe de seminari. El títol d'aquesta, era "Estrasburg obliga Itàlia a treure crucifixos de l'escola". A classe s'ha creat un debat i en general la nostra opinió ha sigut que els pares si que tenen el dret de demanar que es treguin els crucifixos de les aules sempre i quan el col·legi sigui públic. Pel que fa a la setmana d'activitats extraordinàries (del 16 al 20 de novembre), hem anat repasant amb el calendari d'aquesta setmana tot el què farem. A més, hem fet el sorteig dels col·legis on anirem cadascú de nosaltres durant un dia.
Reflexió: en aquest apartat m'agradaria destacar el bon ambient que n'hi hagut en el temps d'explicació de la setamana d'activitat extraordinària. La gent estava molt nerviosa i entusiasmada i com a conseqüència d'això, el xivarri es feia latent. Per nosaltres serà una experiència nova, que ens farà crèixer molt. L'esperem amb molta ànsia.

CLASSE DE COED (6 DE NOVEMBRE)

Descripció: repartint els resums del llibre "com parlar bé en públic" va començar la classe. A continuació, la Llüissa ens va repartir un full per avaluar la recitació del poema del company que ens assignès. En aquest full constava d'uns ítems d'aaluació com ara: la veu, la gesticulació, l'expressió oral, el control dels nervis... Posteriorment va donar lloc al sorteig de l'ordre en que els companys sortirien a recitar el seu poema o rondalla. En acabar això, va donar lloc al començament de les recitacions. Per acabar, la Llüissa va voler fer una revisió als bloc dels alumnes. Cal dir que anàvem molt just de temps i nomès va donar temps de fer una ullada el bloc d'un company. Així, va acabar la classe del dia 6 de novembre.
Reflexió: En aquest apartat vull fer referència a què serà una situació complicada quan em toqui sortir a recitar el meu poema, ja que el nervis hi seran presents i això dificultarà la recitació. He vist a la majoria dels meus companys molt nerviosos, cosa òbvia. I també crec que ens ha servit aquesta sessió, per adonar-nos de què hem de portar el nostre bloc al dia, actualitzat. Perquè en qualsevol moment pot haver-hi una revisió de blocs.

CLASSE DE COED (30 D'OCTUBRE)

Descripció: Aclasse de coed del 30 d'octubre em començat per la recitació d'un poema del nostre company David. A continuació, la Llüissa Cirera ha recollit els resums o fitxes de la lectura del llibre Com parlar bé en públic. Ens a preguntat a uns quant quin ha sigut al procediment que hem seguit per fer aquest treball. Posteriorment ens a diferenciat entre una rondalla i un conte. Després, ens ha recordat el dia de cadascú que fem la recitació del poema. A és, hem realitzat el sorteig del dia que ens tocarà fer el debat, peró abans hem hagut de presentar en un paper els grups dels debats, el tema del que tractarem i la postura de cada equip, és a dir, si estem en contra o a favor d'allò què tractarem. Hem fet una lectura d'un article de l'Albert Om. A continuació, la Llüissa ens a repartit el capítol 3 del llibre: "Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios", amb aquestes fotocòpies havíem de fer una lectura intesiva i treure les idees principals i agrupar-nos per grups de cinc, però aquestes dues darreres no va donar temps. Per acabar ens va entregar unes fotocòpies del llibre: "La lectura i la vida" d'Emili Teixidor.
Aprofundiment: Aquí vull destacar la diferència entre rondalla i conte. La rondalla s'ha transmet per tradició oral i el conte acostuma a ser més curt. Cal dir, què totes dues són narracions que serveixen per entretenir i leccionar. També m'agradaria fer menció, a l'article de l'Albert Om. L'article titulat 10.000 euros. D'aquesta història podem extreure què per una equivocació o mal entès poden surgir unes conseqüències greus i iraparables. Del text Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios hem de valorar la importància de la comunicació, què és el que fa que ens comuniquem, com l'entorn influeix en el llenguatge, on el pensament també hi juga un paper important en el llenguatge, les llengües del món, les llengües i els estats...
Reflexió: Aquesta sessió ens a servit, primer per distingir la diferència entre una rondalla i un conte cosa que nosaltre com alumnes de a Grau d'Educació Primària hem de saber, després conèixer la història que ens explica l'Albert Om en el seu article, una història divertida peró què esperem no ens trobem mai i per últim saber donar-li la importància de les llengües que tenim en el nostr món.

divendres, 6 de novembre del 2009

dilluns, 2 de novembre del 2009

SESSIÓ 8: RECURSOS I SERVEIS A LA XARXA

Visible body
En què consisteix?
En aquesta web, els usuaris podran conèixer el cos humà, totes les seves parts tant visualment com amb l'àmbit de la teoria.

Com s'hi accedeix?
Tú com usuari hi pots accedir mitjançant un compte que t'has de crear però que és gratuït. L'únic requeriment que ens demanen és que t'has de descarregar un programa.

Com funciona?
Ens permet poder veure totes les parts del diferents músculs del cos humà i des de diferents visions (angles) i gràcies a diferents imatges poder estudiar els diferents sistemes.

Quin interès pot tenir per a la seva tasca de mestres.
Els alumnes gràcies a aquest programa tenen molta més facilitat de poder adquirir els coneixement i conceptes que s'estan treballant i a més, pel professor és molt més fàcil poder impartir una classe.

Observacions d'interès:
Cal resaltar que aquest programa és totalment gratuït, és molt ràpid i molt divertit i amé per poder aprendre. Per tant és molt més apropiat treballar d'aquesta forma que no pas davant un llibre. A més, hem de dir que el seu funcionament és molt fàcil.

diumenge, 1 de novembre del 2009

SEMINARI (DIVENDRES 30-10-09).

A la classe de seminari de divendres 30, hem escoltat la lectura que han fet la Sònia i l'Eva. Desprès ens ha tocat al torn al meu company Sergio i jo d'exposar la notícia educativa. Posteriorment, l'Annabel ens a posat una feina que hem de fer el dimecres que ve a classe de seminari. I com última activitat de seminari hem fet la posada en comú de la feina que teniem per casa.
La lectura de les meves companyes Sònia i Eva ha sigut sobre un llibre que elles mateixes han escollit. Desprès la notícia educativa que el Sergio i jo hem decidit explicar, tractava sobre la proposta que el ministre d'educació Angel Gabilondo ha exposat d'ampliar la durada de l'ensenyament obligatori. En comptes d'acabar aquest ensenyament als setze anys fer-ho als divuit. El meu company i jo hem tret una reflexió negativa sobre aquesta notícia. Perquè pensem que no és bo que es faci efectiva, ja que si ara mateix el fracàs escolar és molt elevat podria ser més si la durada es prolonga dos anys . Una vegada acabat de fer aquesta explicació hem passat a fer una reflexió entre la nostre tutora i els meus companys. Posteriorment, l'Annabel ens ha dit que no hi hauria classe el dimecres següent, però que hauríem de fer feina. Haurem de fer un informe sobre les revistes educatives de Catalunya. Explicarem què hem trobat, quienes revistes són, quins temes tracten, a qui van dirigides, etcètera. Per últim, hem posat en comú el decàleg (10 característiques que ha de tenir un mestre segons el llibre que hem llegit, "Va de mestres") i les dues paraules que descriuen les nostres sensacions una vegada haver llegit el llibre. Primer, entre grups de tres hem hagut d'elaborar un altre decàleg i desprès fer una posada en comú entre tots els grups de tres.
Crec que la meva exposició amb el meu company Sergio ha sigut correcte, però, sempre es pot millorar. Ens a fet estar pendent dels diaris durant tota una setmana i decidir quina notícia exposaríem. Desprès hem hagut de pensar i opinar sobre aquesta. Sobre l'activitat del decàleg crec que ha sigut molt positiva fer la posada en comú ja que això comporta que hi hagi cooperació i que haguem de saber escoltar els nostres companys. Valoro que la classe ha estat molt completa i profitosa.

QUI ETS TÚ?




He fet aquest treball sobre una persona que, a primera vista, sembla molt tímida. Ho dic perquè aquesta va ser la sensació que em va donar la primera vegada que el vaig veure. Parlo d'en Pere Mussoll.
Ens vam conèixer el segon dia de classe, peró no va ser dins de l'aula sinó al bar a l'hora d'esbarjo. Me'n recordo que es va acostar a la taula on estava jo amb uns altres companys i em va preguntar si podia seure. Evidenment, la meva resposta va ser afirmativa. A partir d'aquí va començar la nostra amistat.
Físicament el Pere és una persona amb una alçada d'aproximadament 1,80 metres. Els seus cabells són rossos i llisos i el seu pentinat d'estil Beattle. El seu color de pell és pàlid i en el seu rostre sobresurten uns grans ulls de color blau.
La seva manera de vestir és informal, acostuma a portar jaquestes esportives amb texans i bambes amples.
Cal dir, a més, que una de les seves passions és el bàsquet, de fet hi juga a l'equip del seu poble, Canet de Mar. On també és l'entrenador d'un equip de nens. A més del bàsquet, les passions que commouen el Pere són les d'anar el cinema, estar amb els seus amics i la música. En Pere és un del més joves de la classe ja que té 18anys. Ell va cursar el batxillerat social.
Doncs, aquest és en Pere Mussoll, espero que en aquest llarg recorregut que ens queda el pugui conèixer molt més.

dimarts, 27 d’octubre del 2009

DEBATS

Descripció: La classe de COED del dia vint-i-tres d'octubre va ser molt diferent. Primer la Lluïsa va recitar un poema. Posteriorment, ens va repartir un manual de participació de la Lliga de debats universitari. I per acabar, vem visonar un video d'un debat entre les universitats, UB(universitat de Barcelona) i la Ramon Llull.
Apronfundiment: Aprofundiré més sobre el debat que vem veure, és a dir, explicaré com funciona un debat d'aquest tipus. Primer es fa una presentació d'uns deu minuts. Després, en el video, el senyor Josep Castells fa una explicació de qui participa en el debat i com han arribat fins allà. En un debat d'aquest tipus cada equip consta de cinc components; dos són oradors, dos investigadors i un és suplent. El funcionament del consisteix en què primer surt el capità del primer equip i expossa la postura del seu equip. Quan acaba surt el capità de l'altre conjunt i expossa el per què no estan d'acord. Desprès és el torn dels refutaments. Hem de tenir clar que no es pot parlar entre els membres de l'equip, el públic ha d'estar en total silenci i les interpel·lacions poden durar com a màxim quinze segons. En aquesta lliga de debats, vam participar universitats de Catalunya, València, Illes Balears i Andorra. El video era la final en què participava les universitats UB I la Ramon Llull. El tema que es debatia era el preu de l'habitatge. La universitat UB deia que la situació de l'habitatge era sostenible, és a dir, que els joves si podien accedir-hi mentre que la universitat Ramon Llull deia que no hi havien recursos com per fer front a aquesta situació.
Reflexió: He tret una reflexió molt positiva ja que he pogut a aprendre com funciona un tipus de debat com és el de la Liga universitaria de la Xarxa Vives. Jo coneixia altres tipus , és a dir, debats sense cap tipus d'ordre ni coherència i tambè la riquesa de vocabulari que es fa servir en un i a l'altre no té res a veure. Per això, ara parlaré amb més propietat d'aquests nous coneixememnts que he pogut extreure.

CLASSE DEL DIA SETZE

Descripció: A la classe del dia setze d'octubre hem finalitzat l'explicació de la Llengua que han de saber el mestres, és a dir, tota la normativa que fa referència tant a l'expressió oral com l'escrita. Dintre dels dos tipus d'expressions hi han punts en comú. Com ara, la riquesa del vocabulari, l'ús de frases fetes i refranys, l'ús correcte dels verbs...
Aprofundiment: Per aprofundir una mica més sobre el que hem tractat, faria menció de que és una frase feta(és una manera de dir una cosa amb paraules que en realitat en volen dir un altre), o un refrany(és una frase que en sentit directe o alegòric i generalment de forma sentenciosa expressa un pensament a manera de judici amb que es relacionen almenys dos idees), també dir que en l'apartat d'expressió escrita, la correcció ortogràfica és molt important ja que un mestre l'ha de dominar, peró, cal dir que el domini total d'aquesta no existeix. En quant a l'estructuració del text hem de buscar que tingui sempre tres parts; l'adequació, la coherència i cohesió. Com a mestre hem de saber que una bona cal·ligrafia i pulcritud és una bona primera impressió. Pel que fa a la cal·ligrafia els mestres hem de ser exigents.
Reflexió: Com a reflexió, vull dir que m'he adonat de la importància del domini tant de l'expressió oral com escrita. Això, farà enriquir la nostre llengua. És més, nosaltres com a mestres hem de ser consients de que el català ha de ser dominat perquè som els responsables de que els nens en un futur sapiguen utlitzar-la correctament.

dimarts, 13 d’octubre del 2009

dimarts, 6 d’octubre del 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL

Dillluns dia 5 d'octubre, a la classe de comunicació oral, escrita i digital, hem llegit unes fotocòpies que la Lluïsa ens ha repartit que tractava sobre el text descriptiu: llocs i personatges.
Després ens hem posat per grups de cinc persones per llegir un text diferents a altres grups i posteriorment comentar i extreure les idees principals d'aquest. Una vegada fet això, cada grup ha fet una petita reflexió oral sobre el que s'ha llegit.
Al acabament de la classe cada persona a passat a recollir els textos dels altres grups que no era el seu.

PRIMER DIA DE SEMINARI

Per fi a arribat el primer dia de seminari. Tots estàvem una mica asustats i impacients del que ens trobaríem el primer dia de seminari amb la nostra tutora, Annabel Fontanet. El primer que vem fer va ser una ronda de noms per tal de memoritzar els màxims de noms possibles. Posterorment vem fer una diàmica de grup on ens havíem de moure i preguntar els nostres companys sobre gustos, aficions, característiques del companys. Per acabar, la nostra tutora ens va repartir uns fulls on ens explicava informació sobre el servei de biblioteca, normatives, sancions i les diferents biblioteques de blanquerna.

dilluns, 5 d’octubre del 2009

Acudit de Jaimito


-Mare, mare!!! dona'm diners per donar-li a un pobre senyor que passava cridant pel carrer

-I què cridava aquest senyor?

-Gelaaaats, gelaaats!!!

dimarts, 29 de setembre del 2009

ENLLAÇOS

En la sessió del dilluns 28 de setembre consistia en escriure un petit text on aparegui diferents enllaços amb blocs d'alguns dels nostres companys. A continuació, enllaçaré amb els bloc de la Mónica, l'Eva i la Marta Juny ja que considero que tenen una bona estructura com a bloc, amb organització i claredat.

dimarts, 22 de setembre del 2009

divendres, 18 de setembre del 2009

LES TECNOLOGIES I JO...

Quan parlem de tecnologia, avui dia, ens trobem amb un concepte que no ens arriba de nou, ja què és un àmbit en el qual la societat es mou sovint.
A casa de qualsevol de nosaltres podem trobar tot un seguit d'aparells tecnològics, els qual fem servir contínuament i fan la nostra vida més còmoda i/o més entretinguda. Parlo de diferents electrodomèstics (tv, dvd, nevera, rentador....), ordinadors, càmeres de fotos o de vídeo, telèfons mòbils, IPODs, etc.
Personalment, els aparells tecnològics que més faig servir són el telèfon mòbil i l'ordinador. Quan utilitzo aquest últim el primer que faig és obrir el Messenger i el Facebook, les dues finestres que em connecten amb el meu entorn més proper; un cop els hi he fet un cop d'ull obro el Reproductor Windows Media per sentir la música que més m'agrada. I, si he de treballar, el meu programa predilecte és el Microsof Word.
Pel que fa a l'us de les noves tecnologies a la meva etapa educativa, fins ara, he de dir que ha deixat bastant que desitjar, ja què a l'escola només fèiem servir ordinadors, i a l'aula d'informàtica, i durant la classe d'informàtica, que era una hora a la setmana.
Per concloure, cal dir que el món de la tecnologia cada dia ens aporta nous avenços i fer-los servir en l'educació és un gran pas que ja és hora que es faci.